Mengurangi ‘Tekanan’ dalam Akademik dapat Membantu Kesuksesan Anak

Seperti yang pernah dikatakan oleh Dosen saya: “Siswa itu seharusnya tidak hanya dipersiapkan untuk sukses, tetapi juga dipersiapkan untuk gagal”. Karena kegagalan itu memang hal yang biasa dalam kehidupan ini.  Thomas Alfa Edison saja mengalami kegagalan beribu kali sampai ia akhirnya dapat menemukan lampu pijar, yang sampai sekarang masih kita rasakan manfaatnya. Yang terpenting adalah kekuatan mental kita untuk dapat kembali mencoba  lagi atau bahkan semangat menjadi lebih terpacu🙂

ScienceDaily (Mar 12, 2012) – Anak-anak dapat melakukan lebih baik di sekolah dan merasa lebih percaya diri tentang diri mereka sendiri jika mereka diberitahu bahwa kegagalan adalah bagian normal dari belajar, bukannya ditekan untuk harus selalu berhasil dengan  cara apapun, menurut penelitian baru yang diterbitkan oleh American Psychological Association.

“Kami fokus pada keyakinan budaya yang tersebar luas bahwa keberhasilan akademis setara dengan tingkat kompetensi yang tinggi dan kegagalan dengan inferioritas intelektual,” kata Frederique Autin, PhD, seorang peneliti pasca doktoral di University of Poitiers di Poitiers, Perancis. “Dengan menjadi terobsesi dengan kesuksesan, siswa takut gagal, sehingga mereka enggan untuk mengambil langkah-langkah sulit untuk menguasai materi baru Menyadari bahwa kesulitan adalah bagian penting dari pembelajaran bisa menghentikan lingkaran setan di mana kesulitan menimbulkan perasaan ketidakmampuan. Yang pada gilirannya mengganggu belajar. ”

Studi yang dipublikasikan online dalam Journal APA Psikologi Eksperimental: Umumnya, bisa memiliki implikasi penting bagi guru, orang tua dan siswa, kata Jean-Claude Croizet, PhD, seorang profesor psikologi di University of Poitiers yang mengawasi penelitian berdasarkan disertasi doktor Autin. “Orang biasanya percaya bahwa prestasi akademik hanya mencerminkan kemampuan bawaan akademik mahasiswa, yang mana pandangan ini sulit untuk dirubah,” kata Croizet. “Tapi guru dan orang tua mungkin dapat membantu siswa sukses hanya dengan mengubah cara penyajian materi.”

Dalam percobaan pertama dengan 111 anak kelas enam Perancis, siswa diberi masalah anagram sangat sulit dan tidak ada satu pun dari mereka yang bisa memecahkan. Kemudian peneliti berbicara kepada siswa tentang sulitnya masalah. Satu kelompok diberitahu bahwa belajar adalah sulit dan kegagalan adalah umum, tetapi latihan akan membantu, seperti belajar mengendarai sepeda. Anak-anak di kelompok kedua hanya ditanya bagaimana mereka mencoba untuk memecahkan masalah. Para siswa kemudian mengambil tes yang mengukur kapasitas memori kerja, kunci  kemampuan kognitif untuk menyimpan dan memproses informasi yang masuk.  Kapasitas kerja memori adalah prediksi yang baik dari berbagai aspek prestasi akademik, termasuk memahami bacaan, pemecahan masalah dan IQ. Para siswa yang diberitahu bahwa belajar adalah sulit untuk dilakukan, hasilnya secara signifikan lebih baik pada tes kerja memori , terutama pada masalah yang lebih sulit, daripada kelompok kedua atau ketiga kelompok kontrol yang mengambil tes memori kerja tanpa melakukan anagram atau diskusi dengan para peneliti.

Percobaan kedua dengan 131 anak kelas enam mengikuti prosedur yang sama dengan anagram sulit dan diskusi dengan peneliti. Sebuah kelompok siswa tambahan mengambil tes anagram sederhana yang dapat dipecahkan, dan kelompok ini tidak diberi tahu bahwa belajar adalah sulit. Semua siswa kemudian menyelesaikan tes pemahaman bacaan. Anak-anak yang diberitahu bahwa belajar adalah sulit menghasilkan nilai lebih tinggi daripada kelompok lain, termasuk para siswa yang baru saja berhasil pada tes sederhana. Bagaimana siswa berpikir tentang kegagalan mungkin lebih penting daripada kesuksesan mereka sendiri  dalam keterampilan menghadapi tantangan dalam belajar. Itulah hasil yang dicatat setelah penelitian.

Percobaan ketiga dengan 68 anak kelas enam diukur membaca pemahaman dan mengajukan pertanyaan. Para siswa diukur perasaannya  tentang kompetensi akademik mereka sendiri. Kelompok yang diberitahu bahwa belajar adalah sulit dilakukan lebih baik dalam membaca pemahaman dan melaporkan perasaan lebih sedikit dari ketidakmampuan.

Penelitian mencatat bahwa peningkatan hasil tes siswa  biasanya sementara, namun hasil penelitian menunjukkan bahwa kapasitas kerja memori mungkin meningkat hanya dengan meningkatkan  rasa percaya diri siswa dan mengurangi ketakutan mereka terhadap kegagalan. “Penelitian kami menunjukkan bahwa siswa akan mendapatkan keuntungan dari pendidikan yang memberi mereka ruang untuk berjuang dengan susah payah,” kata Autin. “Para guru dan orang tua harus menekankan kemajuan anak-anak daripada berfokus hanya pada nilai dan nilai tes.  Belajar membutuhkan waktu dan setiap langkah dan dalam proses tersebut harus dihargai, terutama pada tahap awal, ketika siswa kemungkinan besar akan mengalami kegagalan.”

sumber: ScienceDaily

Tinggalkan Balasan

Isikan data di bawah atau klik salah satu ikon untuk log in:

Logo WordPress.com

You are commenting using your WordPress.com account. Logout / Ubah )

Gambar Twitter

You are commenting using your Twitter account. Logout / Ubah )

Foto Facebook

You are commenting using your Facebook account. Logout / Ubah )

Foto Google+

You are commenting using your Google+ account. Logout / Ubah )

Connecting to %s